Блог

05 Январь

Ценность уникальности каждого человека

В подростковом возрасте поиски себя особенно актуальны и уместны, т.к. именно в это время жизнь легче всего повернуть в ту или иную сторону. Зачастую юноши и девушки себя не знают, но уже имеют некоторый опыт встречи с собой. Они узнают себя в отношениях с близким окружением: родителями, учителями и сверстниками. Я выделяю здесь именно эти три группы людей, потому что, на мой взгляд, по качеству влияния на подростка они имеют существенные различия.

В отношениях с родителями, как правило, с некоторой, степенью агрессивности, происходит подростковый бунт: «я уже не ребенок» - говорит подросток. «Но ты еще не взрослый» - отвечают родители. Они для подростка уже не авторитет, как раньше. Он подвергает критике и переоценке их мировоззрение и систему ценностей. Себя узнавать в отношениях с родителями юношам и девушкам уже сложнее. Они чувствуют, как не умещаются в прокрустово ложе привычной семейной системы отношений. В отношениях с родителями им часто приходится доказывать, что они уже не дети, и далеко не все родители могут изменить к ним свое отношение, допустив некую новую степень свободы, разрешив им почувствовать себя чуть больше взрослыми, ошибаться, проявлять непослушание и безответственность.

Со сверстниками подросткам определенно легче. Им бесконечно важно чувствовать себя частью группы, уважаемыми и значимыми. В отношениях с приятелями и друзьями они узнают себя намного больше, чем с родителями, открываются иными сторонами, порой экспериментируют с различными проявлениями себя. Но и в этих отношениях им бывает очень трудно понять и узнать себя. Настоятельная потребность быть в хороших отношения со сверстниками настолько сильна, что юноши и девушки готовы поддаваться внешнему влиянию, перенимать модные в близком окружении штучки, лишь бы не отличаться, не сильно выделяться, не быть каким-то особенным. И это опасно тем, что они могут так и не встретиться с самими собой.

И лишь с учителями (зрелыми и интересными взрослыми людьми) подросток, по моему мнению, имеет больше шансов по-настоящему узнать себя. Не все учителя таковы. Школьные учителя-предметники зачастую не имеют возможности, желания, сил и личностной зрелости для того, чтобы быть для подростков хорошим «зеркалом». А именно эта функция учителя, на мой взгляд, - самая важная с точки зрения перспективы развития и становления из подростка гармоничного, хорошо понимающего себя и живущего с собой в согласии взрослого.

Быть «зеркалом» значит – интересоваться уникальностью и неповторимостью каждого ученика или воспитанника; давая обратную связь, показывать ему его самого, а не его достижения; стремиться к безоценочности и непредвзятости; искренне ценить его непохожесть, порой неудобство и угловатость.

Это значит – в работе с подростками меньше опираться на свои ожидания, а больше доверять заложенным в них внутренним силам роста и развития, верить в то, что суть каждого конкретного юноши или девушки будет раскрываться и проявляться естественном образом в атмосфере принятия и психологической безопасности, и что эта суть не деструктивная и разрушительная или ленивая и пассивная, а конструктивная и созидательная.

Таким образом, основным критерием успешности педагогического влияния я считаю степень приближения подростка к самому себе, хорошему знанию и пониманию себя. А именно: своих способностей, особенностей и качеств, своей уникальности и неповторимости, своих желаний и намерений. Вторым, не менее важным критерием, но именно вторым, идущим после первого, я бы назвал эффективность освоения подростком навыков активного саморазвития. Здесь я имею ввиду следующее: умение ставить себе цели и двигаться к их достижению; способность не пасовать перед трудностями, а искать ресурсы для их преодоления; иметь мужество после падения вставать, точно зная, что упадешь снова; умение грамотно распоряжаться своими ресурсами: силами, временем, отношениями.

Контакты

Тел.: +7 (921) 899-21-22

Skype: ananiev_andrew

Email: